Colorin colorado, este año esta finalizando

Queridos lectores, ya con este blog me voy despidiendo. Este será el último que suba de este año. Año bastante movido, muy raro por lo que es de público conocimiento referido a la pandemia. Este año nos ha marcado para bien y para mal, y a su vez, nos ha enseñado a valorar muchas cosas que antes no lo hacíamos.

 

 Despedida. Imagen CC0

Hemos aprendido a utilizar herramientas digitales, de la mano de nuestra profesora de computación Alejandra Redin. Nos fuimos adaptando a esta nueva realidad con programas y redes sociales que no sabíamos que existían o como se usaban. 

Este año fue de mucha reflexión, y para no perder la costumbre, haré lo mismo sobre los blog de algunos colegas que quiero compartir con ustedes, porque me parecen muy interesantes. Haré un recorrido por algunos de ellos, mencionando los temas que vimos durante este ciclo. 

Ilustracion de recorrido, camino. Imagen sacada de Pixnio CCO

Empezaré mencionando el blog de Aceituno Gabriela Karina. Ella nos habla sobre el conectivismo y cita:

"El conectivismo es una forma de aprendizaje del nuevo contexto en la Era digital." (George Siemens)

En su blog considera las palabras de dicho autor y hace una reflexión al respecto que realmente me encanto:

"Como futura docente me di cuenta que en un futuro debo facilitar a mis alumnos en su aprendizaje, las herramientas en la selección e información necesaria para que ellos puedan crear su propio conocimiento en interacción con los demás".

Luego nuestro viaje continúa con el aprendizaje en red por Lorena Salcedo. Ella nos explica que es el aprendizaje en red y nos comparte un mural de cursos y capacitaciones. El mismo fue realizado por todo el curso de 4to año del ISFD 41 del Profesorado de Matemática. 

Todo lo que analizamos anteriormente están conectados por un nexo, las "herramientas digitales". Hoy en día, hay infinidad de herramientas y programas digitales. Con nuestros colegas analizamos algunas referido al campo de la matemática. Por ejemplo GeoGebra 3D por Penelope Mora. En su blog nos cuenta que es GeoGebra 3D, y explica todo lo que esta app nos permite hacer. En su blog, Penélope, describe:  

"Permite interactuar con la pantalla, moviendo objetos, maximizando o minimizando la vista 3D. Se puede personalizar la vista, eligiendo colores, grosor de trazos, invisibilizar o visibilizar diferentes capas, permite varios gráficos en simultáneo. Esto lo hace muy atractivo para las y los estudiantes de matemática.

Se pueden graficar todo tipo funciones, superficies, poliedros, esferas, circunferencia, rectas, segmentos, vectores, polígonos, integrales, sólidos de revolución y mucho más. Es super completa, se pueden trabajar contenidos de geometría, álgebra, análisis y estadística".

También en su blog podemos encontrar un videotutorial, de su propia autoria, explicando como funciona este programa, que se puede tanto descargar como usar su versión on line. 

Otra de la aplicaciones analizadas fue la de Microsoft Math Solver. En esta oportunidad voy a mencionar al colega Israel Camacho. Él, al igual que Penélope, explica el uso de esta herramienta y todo lo que permite hacer. Pero me llamo la atención una particularidad de esta app: 

Un chico con problemas de atención en clase o también de aprendizaje en matemática puede desarrollar en gran medida su pensamiento lógico matemático con Microsoft Math Solver gracias a sus explicaciones interactivas.

Con estos programas u otros, implementamos una Clase Invertida o Flipped Classroom. Ustedes se preguntaran ¿Qué es eso? Bueno podemos ir al blog de Damaris Sunino  o al de Paula Noemí Sarazola. Ambas explican de una manera excelente que se trata este método de enseñanza y en que consiste. En el blog de Damaris, encontraremos, ademas de la explicación, aporta tres vídeos tutoriales realizados por ella analizando distintas cuestiones del programa WINSTATS. En el blog de Paula, veremos un vídeo tutorial del programa  Khan Academy. 

Otro método de enseñanza visto este año, es de ABP. Con esta metodología, realizamos varios proyectos. Pero primero, lo primero. ¿Qué es ABP? Para explicar este tipo de aprendizajes, mencionare a la compañera Julieta Correa. Ella en su posteo explica: 

Esta nueva metodología de enseñanza esta basado en proyectos, es decir que esta permite a los estudiantes adquirir los conocimientos y competencias clave en el siglo XXI buscando entrelazar los conocimientos propuestos por el diseño curricular y la vida real, lo que pone a a enseñanza en un papel al que categorizaremos como aprendizaje activo.

Esta nueva metodología de enseñanza prepara a estudiantes a trabajar en colaboración con el otro, a potenciar su creatividad y también a construir un pensamiento critico de lo que lo rodea.

Y para poner en practica este aprendizaje hablare del proyecto de Sebastian Rodriguez.  Este proyecto se llama "Sembrar el futuro". 

Fue diseñado de manera grupal por Sebastian Rodriguez y las compañeras Gonzalez Dafne, Pérez Silvia Andrea y Simón Paula Sonia, para estudiantes de 2º año de escuela secundaria. Consiste en desarrollar una "huerta" para diferentes sectores de la comunidad, en la cual los/as alumnos/as serán los gestores y asesores, además de donar herramientas construidas por ellos mismos. La intención de su propuesta es lograr que los contenidos de las diferentes disciplinas como matemática, tecnología, ciencias sociales, construcción de la ciudadanía, arte, sean trasladados a la comunidad, promoviendo valores como la colaboración, comunicación, solidaridad y empatía con el otro. 

En su blog encontraremos, no solo la descripción del proyecto, sino una presentación del mismo en diapositivas y el proyecto en sí.

Para darle fin a este posteo, voy a mencionar a Roxana Leguizamon, quien realiza un análisis del recorrido de toda esta cursada. Me encanto el análisis que construyo de todo el viaje anual y las palabras finales. Resume las sensaciones de varios que estamos atravesando el 4to año del profesorado de Matemática.

Con lo dicho anteriormente, quiero despedirme, agradeciendo a mis compañeros y futuros colegas, de cada uno de ellos me llevo algo nuevo y agradable. Agradezco también a mi profesora de computación Alejandra Redin por la predisposición, comprensión y la pasión con la que da su materia. Me llevo de esta cursada mucho aprendizaje, en especial, muchos métodos diferentes de como dar un contenido en el aula. 

Ya estamos a pasos pequeños de recibirnos y empezar as vivir este sueño, que entre dificultades y alegrías, finalmente llego o esta por llegar.

ABC?, no no no ABP, un proyecto que te hará viajar

En el posteo anterior, hable de que es ABP, cuyas siglas significan Aprendizaje Basado en Proyectos. Es un método de enseñanza - aprendizaje, centrado en que el estudiante adquiera conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real. Esta modalidad de enseñanza busca resolver un reto, con un producto construido por los estudiantes, evaluando su capacidad de solucionar un problema a través del proyecto.

Una de las principales características de este tipo de aprendizajes, es que no tiene un solo camino o única respuesta. El estudiante puede imaginar cualquier proyecto como solución y ponerla en marcha con lo que tenga a mano, o agregar otros componentes que considere necesarios. Este modelo se basa en la colaboración, incluso a distancia. 

Con un grupo de futuros colegas, Israel Camacho, Penélope Mora y Paula Sarazola, diseñamos un proyecto para llevar al aula, utilizando el método ABP. Nuestro proyecto está orientado para estudiantes de 5to año. Esta planificación esta preparada de manera que pueda relacionarse con otras asignaturas. Entre ellas, se conecta con Matemática, Arte o Taller, Prácticas del Lenguaje, Historia y Geografía.

Nuestro trabajo aborda la enseñanza de los contenidos de Cónicas (Hipérbola y Elipse), como lugar geométrico. También retoma los contenidos de Parábola como función cuadrática, aunque también se la menciona como cónica, y repasa los conceptos de semejanza y proporcionalidad.

El objetivo es presentar el tema de Cónicas de una manera atractiva, ver las aplicaciones en la vida real, y mostrar la influencia que tienen en la arquitectura. Despertar entusiasmo por ellas a través de un tour virtual. La propuesta consta de tres etapas. La primera instancia para conocer y descubrir, la segunda de enseñanza-aprendizaje de los contenidos curriculares, y por último, una etapa de creación y construcción.

 Hemisferic, Palau Reina Sofia,  Capturas, en Google Maps, CC0

El procedimiento de evaluación será de manera constante. Se realizará un seguimiento tanto individual como grupal del alumno, pero no de la forma convencional, recurriendo a lecciones orales o exámenes escritos. La intención es presentarle, a los alumnos, un reto, un desafío que los cautive y logre que sientan el problema como propio y no como una obligación. El propósito de nuestra propuesta, es que los estudiantes aprendan haciendo. Para la corrección se hará uso de una Rubrica, la cual nos permitirá tener en cuenta los parámetros de valoración, entre otras cosas como las construcciones, el trabajo colaborativo, el intercambio de ideas, la solidaridad, el comportamiento, la responsabilidad y el interés. 

En definitiva, este proyecto se elaboró con la finalidad de generar un aprendizaje significativo donde el alumno, a partir de la cooperación y colaboración vaya construyendo su propio aprendizaje. Al poder visualizar las matemáticas en objetos reales, como los expuestos en el tour virtual, les brinda a los alumnos, de manera visual, la idea de que la matemática forma parte de la vida cotidiana. Esto permite que los chicos salgan del enfoque de que la matemáticas es simplemente hacer cuentas.

El diseño del trabajo esta planteado para armar grupos, ya que la colaboración entre pares, produce conocimiento más provechoso y favorable para el alumno. Esto se da porque manejan los mismos códigos y e igual léxico, lo que permite, en la mayoría de los casos, mejor y mayor comprensión de los temas vistos. Por otro lado, nuestro proyecto, propone que los alumnos, perciban la matemática como un todo que se relaciona y retroalimenta con otras materias. Es decir, que las materias no son individuales, sino que están conectadas entre sí, ya sea del mismo año en el que están cursando como de años anteriores.

Dicho todo esto, les comparto la presentación de nuestro proyecto y seguido el proyecto tan mencionado.